2. Sınıf Kazanımları

35. Hafta · 7 Haziran – 11 Haziran 2027

1. Sınıf 2. Sınıf 3. Sınıf 4. Sınıf Bu haftaya dön

Türkçe6+4* saat⌄

Okul temelli planlama

📖 Kararla Gelen Başarı (2. kitap, s. 158) · Yaz Tatilini Nasıl Değerlendirelim? (2. kitap, s. 166)

Okul Temelli Planlama Zümrenin belirlediği okul temelli planlama etkinlikleri

DİNLEME

T.D.2.1 Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

Süreç bileşenleri

b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

Süreç bileşenleri

b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder. g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3 Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

Süreç bileşenleri

b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.5 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

Süreç bileşenleri

a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler. b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir. c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

KONUŞMA

T.K.2.1 Konuşmalarını yönetebilme

Süreç bileşenleri

b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler. ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2 Konuşmalarında içerik oluşturabilme

Süreç bileşenleri

a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3 Konuşma kurallarını uygulayabilme

Süreç bileşenleri

a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar. c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder. ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5 Konuşma sürecini değerlendirebilme

Süreç bileşenleri

a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

OKUMA

T.O.2.1 Okuma sürecini yönetebilme

Süreç bileşenleri

a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler. c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur. ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2 Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

Süreç bileşenleri

b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3 Okuduklarını çözümleyebilme

Süreç bileşenleri

b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.2.4 Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

Süreç bileşenleri

a) Okuduğu ortamın okumasına etkisini açıklar.

T.O.2.5 Okuma sürecini değerlendirebilme

Süreç bileşenleri

c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

YAZMA

T.Y.2.1 Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

Süreç bileşenleri

a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar. d) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.2.2 Yazılarında içerik oluşturabilme

Süreç bileşenleri

f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır. ı) İstek ve önerilerini yazarak (tebrik, mektup ve anlık ileti) ifade eder. j) Görsellerle destekleyerek oluşturduğu mektup, anlık ileti türlerindeki yazılarını sunar.

T.Y.2.3 Yazma kurallarını uygulayabilme

Süreç bileşenleri

a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar. b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar. c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Matematik5 saat⌄

VERİYE DAYALI ARAŞTIRMA

Veriyle Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme

MAT.2.4.1 Kategorik veriye dayalı en çok iki veri grubu ile çalışabilme ve veriye dayalı karar verebilme

Süreç bileşenleri

a) Kategorik veriye dayalı istatistiksel araştırma gerektiren günlük yaşam durumu belirler. b) Kategorik veriye dayalı betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur. c) Kategorik verileri toplamak için plan yapar. ç) Kategorik verileri toplar. d) Toplanan verileri analiz etmek için görselleştirme araçlarından çetele tablosu, sıklık tablosu ve şekil grafiğini seçer. e) Seçtiği araçlarla verileri görselleştirerek analiz eder. f) Araştırma sonuçlarını yorumlar. g) Araştırma sonuçlarını araştırma sorularına göre değerlendirir.

Hayat Bilgisi2+(2)* saat⌄

BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT

Sanatın Günlük Yaşamdaki Yeri

HB.2.6.3 Sanatın günlük yaşamdaki yerini belirleyebilme

📅 Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası)

İngilizce2 saat⌄

THEME 6: LIFE IN THE CITY & THE WORLD

LIFE IN THE CITY & THE WORLD Sub-themes: Basic food types, items, and meals Tar…

ENG.2.6.L1 Pupils can get ready for the listening/watching-comprehension process for the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals”.

ENG.2.6.L2 Pupils can bring information about the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” together with key details and main components while listening/watching it.

ENG.2.6.L3 Pupils can make meaning of/derive meaning from the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” through details by listening/watching it carefully.

ENG.2.6.L4 Pupils can convey their knowledge, experience, thoughts, and feelings about the whole listening/watching-comprehension process in relation to the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” in a very simple way.

ENG.2.6.P1 Pupils can select and use the target phonological elements of the current content about “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” accurately, authentically, and naturally through spontaneous selection and using it in an appropriate and effective way when communicating with others.

ENG.2.6.R1 Pupils can get ready for the reading-comprehension process about the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals”.

ENG.2.6.R2 Pupils can bring information about the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” through skimming (looking quickly at) the audio-visual elements and reading the content very quickly.

ENG.2.6.R3 Pupils can make meaning of/derive meaning from the current content about “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” by reading it carefully.

ENG.2.6.R4 Pupils can convey their knowledge, experiences, thoughts, and feelings related to the reading-comprehension process about the current content, “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” for reflection in relation to themselves or others, both individually and/or with others.

ENG.2.6.V1 Pupils can select and use the target vocabulary of the current content about “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” accurately, authentically, spontaneously, and naturally and use it appropriately and effectively when communicating with others.

ENG.2.6.G1 Pupils can select and use the language including target grammatical elements of the current content about “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” accurately, authentically, spontaneously, and naturally and use it appropriately and effectively when communicating with others.

ENG.2.6.W1 Pupils can get ready for the writing-expression process about the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” in an age- and level-appropriate way.

ENG.2.6.W2 Pupils can copy the model/example on the writing task about the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” based on the model/example provided to practise for further writing activities.

ENG.2.6.W3 Pupils can organise and form a content for the assigned writing task on the current content “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” based on the model/ example provided.

ENG.2.6.W4 Pupils can practise writing by constructing content for the assigned writing task on the current content “life in the city and the world with basic food types, items, and meals”.

ENG.2.6.W5 Pupils can reorganise and use information by reconstructing it in the new written tasks about the “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” to communicate with other people.

ENG.2.6.W6 Pupils can convey their knowledge, experiences, thoughts, and feelings related to the writingexpression process about the current content, “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” very simply for reflection in relation to themselves or others, both individually and/or with others.

ENG.2.6.S1 Pupils can get ready for the speaking-expression process about the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” with the help of supplementary audio-visual materials.

ENG.2.6.S2 Pupils can imitate the model/example for producing verbal content about the current theme on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals”.

ENG.2.6.S3 Pupils can organise simple new verbal content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” by speaking accurately, efficiently, and authentically.

ENG.2.6.S4 Pupils can form a simple new verbal content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” through reconstruction by speaking accurately, efficiently, and authentically.

ENG.2.6.S5 Pupils can reorganise and use information about the current theme on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” by reconstructing it to communicate with other people.

ENG.2.6.S6 Pupils can convey their knowledge, experiences, thoughts, and feelings related to the writingexpression process about the current content, “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” very simply for reflection in relation to themselves or others, both individually and/or with others.

Görsel Sanatlar1 saat⌄

MÜZE VE KÜLTÜR

Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi

GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme

Süreç bileşenleri

b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur.

Müzik1 saat⌄

MÜZİK KÜLTÜRÜ

Bedensel hareketler

MÜZ.2.2.6 Müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilme

Süreç bileşenleri

a) Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler belirler. b) Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler sergiler.

📅 Babalar Günü (Haziran ayının 3 üncü pazarı)

Beden Eğitimi ve Oyun3+2 saat⌄

SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM

Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi / Oyun ve Fiziksel Aktivitelerde Güvenli O…

BEO.2.4.4 Fiziksel aktivite ve sağlık arasındaki ilişkiyi açıklayabilme

Süreç bileşenleri

a) Oyun ve fiziksel aktiviteler sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyun ve fiziksel aktiviteler sırasında ortaya çıkabilecek riskler karşısında önleyici tedbirler alır.

BEO.2.4.5 Oyun ve fiziksel aktiviteler sırasında güvenli ortam oluşturabilme

Süreç bileşenleri

a) Oyun ve fiziksel aktiviteler sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyun ve fiziksel aktiviteler sırasında ortaya çıkabilecek riskler karşısında önleyici tedbirler alır.

Serbest Etkinlikler öneri plan2 saat⌄

Masal, oyun ve etkinlik saati

Masal ve geleneksel oyun saati

Masal ve Oyun Çiftçi ve Oğulları: dinleme, olayları sırasıyla anlatma ve ana fikri konuşma · Geleneksel oyun: Ayakkabı saklamaca

Serbest etkinlik

Sanat Babama kart (Babalar Günü)

ℹ️ MEB'in bu ders için öğretim programı yoktur. Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün 17.08.2023 tarihli yazısına göre serbest etkinliklerin 1. sınıfta 2 saati, 2. ve 3. sınıflarda 1 saati masal ve geleneksel oyun saati olarak değerlendirilir. Bu plan, bu çerçevede hazırlanmış bir öneridir; zümreniz kendi planını uygulayabilir.

Kaynak: MEB Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 2026-2027 taslak çerçeve yıllık planları. Öğrenme çıktıları planlardaki haftalara göre listelenmiştir; okulunuzun zümre planına göre küçük farklar olabilir.

2. Sınıf Kazanımları

📒 Sınıf defteri